视觉艺术教育的蜕变：电子学习的角色
对于「数码原居民」的新世代而言，电子学习已成为他们学习不可或缺的一部分。政府推行的自携装置电子学习计划（Bring Your Own Device – BYOD）政策亦进一步促进学校使用电子学习工具。来自香海正觉莲社佛教正慧小学的陈嘉仪老师和李婉晴老师，便是把电子学习融入视觉艺术科的先驱，且获得2022年视觉艺术教师表扬计划优秀表现奖。
从疫情的挑战转化为机会的艺术科
李老师表示，疫情期间停止面授课对于作为视艺科老师而言挑战重重，他们很快就发现，仅透过视像课堂进行视觉艺术教学几乎是不可行的：「我们觉得很为难，因为视觉艺术是一门必须动手实践的学科，我们担心学生会因此错过学习和发展创造力的机会。」当时，两位老师都对如何继续教学感到茫然。然而授课模式改变的同时，教学法亦必须作相应调整，所以要尽快想到解决方案，让学生可以遥距学习视觉艺术。李老师说：「我们没有想过要为视觉艺术作重大改革，只是就现实环境采取相应措施。」
为了探究电子学习的可行性，两位老师开始为课堂拍摄教学影片，从此就踏上艺术课堂的电子教学之旅。经过反覆试验、不断摸索，逐渐发展成为现在的教学模式。
装备师生适应崭新学与教模式
在上网课时，学生可以透过使用网上学习平台SeeSaw创作及分享作品，甚至进行互动。学生亦可以照片、影片、文字、图像或绘图的方式把学习任务和功课分享给老师和同学。此外，学生亦会学习使用不同的电子绘图工具，包括Sketch和Procreate，设计艺术作品。
两位老师分享，为了协助师生掌握如何使用电子工具进行艺术创作，学校更邀请了相关方面的专家培训师生，并支援教师把工具应用于视觉艺术教学之中。
自主学习激发创造力
李老师认为，把电子学习融入视觉艺术科的成功关键在于艺术欣赏的四个步骤：描述、分析、诠释和评价，因此从小学三年级开始，教师便开始鼓励学生就视觉艺术科的学习内容进行资料搜集，并在网上学习平台分享他们的成果。 「学生必须拟定草稿并拍摄影片，向同学解释他们的意念和想法，我们会鼓励其他同学给予反馈及改善建议；电子学习工具能够鼓励学生观看同侪的作品，互相评鉴与学习，这在传统面授的视艺课中很难实现。此外，由于学生能透过电子学习工具轻易地重新起草作品，他们可以根据同侪的意见随意发展且修改作品的意念。」
线上艺术课为传统教学添姿彩
陈老师和李老师均认为，就视觉艺术科而言，电子学习不能取代传统的学习模式，因为学生在面授过程可以透过应用纸和笔来训练绘画技巧。然而，他们相信灵活生动的电子学习能够辅助传统的学习模式，让学生有更多机会探索思维，在提升艺术设计质素之余，亦可提供新的学习机会和表达创意的方式。
李老师补充：「低年级的学生会拍摄影片，而高年级的学生则会加入文字来解释他们的作品，我们发现他们的沟通技巧有显著的进步。」电子学习平台营造互动的评赏环境，让学生学习在尊重别人的前提下提供具建设性的反馈，以谦虚的态度聆听意见。陈老师乐见学生艺术作品的质素有所提升：「在实行电子学习后，学生更能投入课堂，并且乐在其中。他们学会了给予正面、具建设性和具体的改进建议，这对他们日后的成长发展很有帮助。」
除此以外，使用电子学习工具后，学生的作品能够轻易地应用到校内的不同场合，例如学生可以为自己所属班别设计班服、为运动会制作横额或才艺表演的装饰等，陈老师指出：「这些都有助提升学校的凝聚力，学生的归属感和成就感。」
教师是教育变革的重要一环
尽管部分家长会担心学生过度使用电子设备，但两位老师认为，对于是「数码原居民」的新一代来说，电子学习是教育中不可缺少的部分，虽然老师要掌握电子学习并不容易，但成果告诉她们，一切努力都是值得的。
陈老师和李老师对教学的热忱，促使他们把电子学习融入视觉艺术科的教学，同时展示了教师是教育变革重要的一环。两位老师勇于踏出第一步，在尝试中摸索出新的教学方法，为学生提供新的学习方式和表达创意的途径。