視覺藝術教育的蛻變：電子學習的角色
對於「數碼原居民」的新世代而言，電子學習已成為他們學習不可或缺的一部分。政府推行的自攜裝置電子學習計劃（Bring Your Own Device – BYOD）政策亦進一步促進學校使用電子學習工具。來自香海正覺蓮社佛教正慧小學的陳嘉儀老師和李婉晴老師，便是把電子學習融入視覺藝術科的先驅，且獲得2022年視覺藝術教師表揚計劃優秀表現獎。
從疫情的挑戰轉化為機會的藝術科
李老師表示，疫情期間停止面授課對於作為視藝科老師而言挑戰重重，他們很快就發現，僅透過視像課堂進行視覺藝術教學幾乎是不可行的：「我們覺得很為難，因為視覺藝術是一門必須動手實踐的學科，我們擔心學生會因此錯過學習和發展創造力的機會。」當時，兩位老師都對如何繼續教學感到茫然。然而授課模式改變的同時，教學法亦必須作相應調整，所以要盡快想到解決方案，讓學生可以遙距學習視覺藝術。李老師說：「我們沒有想過要為視覺藝術作重大改革，只是就現實環境採取相應措施。」
為了探究電子學習的可行性，兩位老師開始為課堂拍攝教學影片，從此就踏上藝術課堂的電子教學之旅。經過反覆試驗、不斷摸索，逐漸發展成為現在的教學模式。
裝備師生適應嶄新學與教模式
在上網課時，學生可以透過使用網上學習平台SeeSaw創作及分享作品，甚至進行互動。學生亦可以照片、影片、文字、圖像或繪圖的方式把學習任務和功課分享給老師和同學。此外，學生亦會學習使用不同的電子繪圖工具，包括Sketch和Procreate，設計藝術作品。
兩位老師分享，為了協助師生掌握如何使用電子工具進行藝術創作，學校更邀請了相關方面的專家培訓師生，並支援教師把工具應用於視覺藝術教學之中。
自主學習激發創造力
李老師認為，把電子學習融入視覺藝術科的成功關鍵在於藝術欣賞的四個步驟：描述、分析、詮釋和評價，因此從小學三年級開始，教師便開始鼓勵學生就視覺藝術科的學習內容進行資料搜集，並在網上學習平台分享他們的成果。「學生必須擬定草稿並拍攝影片，向同學解釋他們的意念和想法，我們會鼓勵其他同學給予反饋及改善建議；電子學習工具能夠鼓勵學生觀看同儕的作品，互相評鑑與學習，這在傳統面授的視藝課中很難實現。此外，由於學生能透過電子學習工具輕易地重新起草作品，他們可以根據同儕的意見隨意發展且修改作品的意念。」
線上藝術課為傳統教學添姿彩
陳老師和李老師均認為，就視覺藝術科而言，電子學習不能取代傳統的學習模式，因為學生在面授過程可以透過應用紙和筆來訓練繪畫技巧。然而，他們相信靈活生動的電子學習能夠輔助傳統的學習模式，讓學生有更多機會探索思維，在提升藝術設計質素之餘，亦可提供新的學習機會和表達創意的方式。
李老師補充：「低年級的學生會拍攝影片，而高年級的學生則會加入文字來解釋他們的作品，我們發現他們的溝通技巧有顯著的進步。」電子學習平台營造互動的評賞環境，讓學生學習在尊重別人的前提下提供具建設性的反饋，以謙虛的態度聆聽意見。陳老師樂見學生藝術作品的質素有所提升：「在實行電子學習後，學生更能投入課堂，並且樂在其中。他們學會了給予正面、具建設性和具體的改進建議，這對他們日後的成長發展很有幫助。」
除此以外，使用電子學習工具後，學生的作品能夠輕易地應用到校內的不同場合，例如學生可以為自己所屬班別設計班服、為運動會製作橫額或才藝表演的裝飾等，陳老師指出：「這些都有助提升學校的凝聚力，學生的歸屬感和成就感。」
教師是教育變革的重要一環
儘管部分家長會擔心學生過度使用電子設備，但兩位老師認為，對於是「數碼原居民」的新一代來說，電子學習是教育中不可缺少的部分，雖然老師要掌握電子學習並不容易，但成果告訴她們，一切努力都是值得的。
陳老師和李老師對教學的熱忱，促使他們把電子學習融入視覺藝術科的教學，同時展示了教師是教育變革重要的一環。兩位老師勇於踏出第一步，在嘗試中摸索出新的教學方法，為學生提供新的學習方式和表達創意的途徑。